Die Entwicklung von E-Assessment-Aufgaben im MINT-Bereich ist ein aufwändiger und zeitraubender Prozess. Wir stellen eine quelloffene Python-Bibliothek vor, mit der Aufgaben nicht über Webformulare mit fest vorgegebenen Aufgabentypen erstellt, sondern im klassischen Sinne programmiert werden – schnell, einfach, grenzenlos und dadurch mit viel Spaß.

In digitalen Klausuren können eingeschränkte Eingabemöglichkeiten mit einer Einschränkung der abgefragten Kompetenzstufen einhergehen. Der Beitrag skizziert einen Lösungsansatz für diese Herausforderung in Form multimodaler, digitaler Prüfungen, die unterschiedliche Eingabemöglichkeiten erlauben (Tastatur, Stift, Touch).

Das Entwurfsmuster beschreibt die Verwendung eines Styleguides zur Erstellung von STACK-Aufgaben an, um den Austausch und Verwendung von Aufgaben zwischen Hochschulen und Fachdisziplinen zu erleichtern. Anhand von best-practice Beispielen werden Anforderungen an eine einheitliche Darstellung von Aufgaben und der Gestaltung von Lernpfaden gegeben.

Formative Assessments werden mit unterschiedlichen Softwareprodukten realisiert und müssen, um den Lernerfolg abbilden zu können, kontextualisiert werden. Das OnePageLayout ermöglicht dies. Der modulare Aufbau gewährleistet eine hohe Individualisierbarkeit bzgl. der Einbindung von Lehrinhalten bzw. deren Kategorisierung.

Q12! entwickelt digitale Microcollaborations für Lehre in der Medizin. Sie sind für Studierende fachübergreifend verfügbar. Q12! umfasst wissenschaftlich umstrittene Themen und wir werden in der Teamarbeit auf unterschiedliche Wissenschaftskonzepte treffen. Diese werden mit Studierenden in ihrer Beziehung zur evidenzbasierten Medizin reflektiert.

Das vorgestellte Entwurfsmuster möchte dazu beitragen, dass Studierende die Zeit in Lehrveranstaltungen aktiv zum individuellen Lernen und Üben nutzen können. Durch binnendifferenzierte Aufgaben und automatisiertes, individualisiertes Feedback wird dabei der Heterogenität der Lernenden und dem für alle gleichen Lerngegenstand Rechnung getragen.

Lehrinnovationen verbreiten sich häufig nicht in andere Bereiche oder Institutionen. Durch die in diesem Muster beschriebenen Maßnahmen soll Transfer gefördert werden. Fachkulturen beeinflussen dabei a) schon die Entwicklung der Transfergegenstände und b) die fachübergreifende Verständigung im Rahmen von Transferprozessen.

Ziel des Einsatzes einer Projektmanagementplattform ist, die Betreuung von Abschlussarbeiten methodisch-didaktisch zu verändern. Die Betreuenden sollen ihre Rolle als Mentor:in, Lernbegleiter:in und Coach verstehen. Studierende sollen ihre Abschlussarbeit als Projekt wahrnehmen. Aus lernpsychologischer Sicht wird die Student Journey verbessert.

Parallel stattfindende interdisziplinäre Projektseminare zu aktuellen gesellschaftlich relevanten Themen bieten Studierenden im hohen Maß die Möglichkeit, Schlüsselkompetenzen z.B. hinsichtlich Selbst-, Kommunikations- und Lösungskompetenz zu entwickeln.

Das Konzept beschreibt einen integrativen Ansatz, indem Future Skills eng verzahnt mit fachlichen Inhalten in einem Wechsel von asynchronen und synchronen Lernphasen verknüpft werden. Für die Selbstlernphasen der Future Skills wurden von der Hochschule Kempten interaktive Lehrvideos bereitgestellt, die in den synchronen Phasen vertieft wurden.

In diesem Entwurfsmuster wird ein Lehrkonzept vorgeschlagen, welches primär die Einbindung einer IIoT-Plattform in die Lehre, sowie dessen spezifische Rahmenbedingungen beschreibt. Das Ziel ist die Symbiose zwischen theoretischer Wissensvermittlung und praxisnaher Anwendung im Fachbereich Künstliche Intelligenz/ Machine Learning.

Die mathematische Grundlagenausbildung ist ein wichtiger Teil der Studieneingangsphase in den MINT-Fächern, wird aber häufig auch als Hürde wahrgenommen: Für den Übergang zur Höheren Mathematik wurden in den letzten Jahren viele „rechentechnische“ Lernmaterialien entwickelt. Wir stellen als Ergänzung anwendungsorientierte digitale Materialien vor.

Ein digitaler Raumzwilling ist eine digitale Repräsentation des Raumes. Durch den Zugriff auf den digitalen Zwilling können Campusangehörige sich mit den Aktivitäten in diesem Raum verknüpfen und auf raumbezogene digitale Dokumente und Kommunikationskanäle zugreifen, sofern sie der darin aktiven Lerngruppe angehören.

Das Muster wird als Alternative für eine Vorlesung eingesetzt, in der komplexe Inhalte vermittelt werden, die aufeinander aufbauen. Diese Inhalte sind Basis für Praktika. Die Studierenden setzen sich aktiv mit den Inhalten auseinander, präsentieren und diskutieren sie in kleinen Gruppen. Dabei entstehen Podcasts.

Das persönliche Dev Diary (von Developement Diary) ist eine ritualisierte tägliche Reflektionsspraxis. Durch regelmässiges Schreiben und halb-öffentliches oder öffentliches Teilen des eigenen Dev Diary wird der offene und reflektierende Umgang mit dem eigenen Prozess trainiert – eine wichtige Fähigkeit für transdisziplinäre Zusammenarbeit.

Die Rolle des Studiums zeigt sich neben der Vermittlung fachlichen Wissens darin, Diskurse zu fördern und zu fordern – und so die darauf basierende demokratische Gesellschaftsstruktur zu festigen. Das bedingt Lehr-Lernformate, die den Studierenden die Realisierung ihrer Diskursbereitschaft bieten, deren Entwicklung aber vom Scheitern begleitet ist.

Das Entwurfsmuster ist auf die Unterstützung der digitalen Kompetenzen der Studierenden im ersten Semester ausgelegt. Es setzt auf die Reflexion der Vorgehensweisen in Bezug auf die digitalen Recherchestrategien. Im beschriebenen Anwendungsfall werden die Informations- und Datenkompetenzen im Rahmen der Mathematik 1 Veranstaltung gestärkt.

Die Abbruchquoten an dt. Universitäten haben sich in den vergangenen Jahren auf hohem Niveau bewegt. Wir untersuchen, welche Umstände zu einer nicht ausreichenden akademischeren Leistung in einer Grundlagenveranstaltung führen und ob valide Frühindikatoren für die Leistung herausgearbeitet werden können, um die Lehre darauf basierend zu verbessern.

Das Projekt OK!Thermo zielt darauf ab, Lernschwierigkeiten im Grundlagenfach Thermodynamik zu identifizieren und zu überwinden. Das Projekt untersucht drei Lernengpässe unter Verwendung des Scholarship of Teaching and Learning (SoTL)-Ansatzes. Forschungsgeleitet entsteht so ein Lernwerkzeug, das als OER zur Verfügung gestellt wird.

Mit den Lernarrangements des Projekts ALiSe werden Studienanfänger*innen bei der Aufarbeitung schulischen Vorwissens in den Fächern Mathematik und Deutsch unterstützt und auf die Anforderungen im angestrebten Studiengang vorbereitet. Dieser Beitrag stellt ein Konzept zur empirischen Evaluierung des Gesamtlernsystems im Wintersemester 2023/24 vor.

Im Beitrag werden OER Arbeitsmaterialien von Studierenden für Studierende vorgestellt, die bei sozialen, kommunikativen und organisatorischen Herausforderungen in studentischen Teamarbeiten unterstützen. Sie adressieren typische Herausforderungen in studentischen Projekten und zeigen, wie Studierende in Lehrentwicklung eingebunden werden können.

„Der innere Kompass“, ist eine Methode der Welt- und Selbstwahrnehmung, welche neben dem rationalen Verstand auch andere Formen des Denkens, wie Intuition, Inspiration, Imagination sowie Herzwahrnehmung beinhaltet. Sie ist persönliches Empowerment, das zu größerer Handlungskompetenz und zu neuem Bezug zu uns selbst und zur Umwelt führt.

Mit dem Entwurfsmuster wird das Ziel verfolgt die digitale Lehre inklusiver zu gestalten, um damit eine Erleichterung/Öffnung für alle Studierenden zu schaffen. Es soll in das genutzte LMS Moodle integriert werden und Lehrenden eine inklusive Lehre ermöglichen. Dabei sollen nicht nur technische, sondern didaktische Überlegungen eingebracht werden.

Im Projekt InDiNo an der Fachhochschule Kiel liegt ein Fokus auf der Entstehung interdisziplinärer Lehrkooperationen, welche beratend begleitet werden. Ressourcen für die didaktische und mediale Unterstützung stehen zur Verfügung. Im Muster wird die Gestaltung von hochschuldidaktischer Beratung und Vernetzung an einem konkreten Beispiel skizziert.

Lernplattformen sind ein essenzielles Tool der Lehre, v.a. im Kontext Digitalisierung. Leider werden sie häufig nur für den Austausch von Dateien genutzt. Das möchten wir ändern. Dazu haben wir von Studierenden als gut bewertete Kurse ausgewertet und einen Kriterienkatalog für gute Kursgestaltung auf Lernplattformen inkl. Workshop-Reihe entwickelt.

Das Escape-Game-Spielprinzip hat große Popularität erlangt. Authentische Geschichten, immersive Räume, spannende Rätsel und Zeitdruck sind Zutaten für eine packende Erfahrung. Diese Prinzipien werden auch für den Bildungsbereich erschlossen. Wir arbeiten mit Ihnen an einem Werkzeugkasten für die begleitete Erarbeitung von Educational Escape Games.

Mithilfe einer Open-Source Plattform soll das Teilen und Weiterentwickeln von Labor-Experimenten als OER ermöglicht werden. Dabei wird nur ein Browser benötigt um auf lokale Hardware über das Internet 24/7 zuzugreifen. Experimente werden aus einfachen, konfigurierbaren Modulen zusammengesetzt und können in ein offenes Textformat exportiert werden.

Der Beitrag nähert sich mit einem Impulsvortrag und einem sich anschließenden Workshop der Frage nach hochschulischer Lern- und Innovationsfähigkeit anhand von Modellstudiengängen. Zur Analyse und Reflexion folgt er einer Mehrebenenperspektive: handlungstheoretische Mikro-, organisationssystematische Meso-, gesellschaftstheoretische Makroebene.

Der neu eingeführte Studiengang MPEC lehnt sich in seinem Lehr-Lernsetting der in der Industrie angewendeten Scrum-Methode an. Die Herausforderungen und Erkenntnisse dieses agilen Lehr-Lernsettings sollen in diesem Beitrag vorgestellt werden.

Im Rahmen eines vollständig im PBL-Setting umgesetzten Studiengangs wurde untersucht, welche Unterschiede, Chancen und Herausforderungen Lehrende der Fachdisziplinen Werkstofftechnik und Mathematik und Studierende mit Vorerfahrungen im Vergleich zu klassischen Studiengängen sehen. Der Studiengang wird von allen Beteiligten positiv reflektiert.

Um für die Lehre der Zukunft vorbereitet zu sein, braucht es reflektierende und sich über Lehren und Lernen austauschende Lehrende, z. B. mittels Lehrportfolio. Es wird ein Lehrportfolio-Prozess für Hochschulen vorgestellt, in dem das Verfassen mit der Besprechung eines fremden Lehrportfolio und einem Austausch darüber kombiniert wird.

Das Entwurfsmuster beschreibt die Durchführung von Teaching Analysis Polls mit Hilfe von LEGO® Serious Play®. Durch den physischen Einsatz von Bauelementen wird ein kreativer Reflexionsprozess über das eigene Lernen angeregt. Zudem entsteht durch die visuelle Darstellung eine gemeinsame Sprache, die die Kommunikation über Lehre und Lernen fördert.

Um die Studierbarkeit und Prüfungsaktivität an der Universität Graz zu steigern, bedarf es an Maßnahmen vonseiten unterschiedlicher inneruniversitärer Stakeholder. Im Rahmen sogenannter Studienforen kommen diese Stakeholder in regelmäßigen Abständen zusammen und erarbeiten Ideen zur Verbesserung und Attraktivierung der Studienfächer.

Um die Qualität hochschuldidaktischer Weiterbildungsangebote sicherzustellen, haben wir ein Qualitätssicherungskonzept mit vier Bestandteilen entwickelt – Selbstlernangebote für Mitarbeitende, kollegiale Feedbackschleifen, Evaluation sowie Qualitätskriterien. Dieses kann an spezifische Bedarfe angepasst und weiterentwickelt werden.

Die eingereichte Idee umfasst die Zielsetzung, ein grobes Lehrkonzept und einen groben Umsetzungsansatz sowie begleitende Fragestellungen zur Gestaltung einer interdisziplinären Laborveranstaltung, die durch Masterstudierende aller Fachrichtungen gewählt werden kann. Deren Kernziel ist es, die Datenkompetenzen der Teilnehmer*innen zu fördern.

Das Lehren über Digitalität zielt oft auf das richtige Verwenden einer bestimmten Software oder an der Schulung von Kompetenzen. Die Frage, wie digitale Plattformen funktionieren, wird selten diskutiert. In dieser Hochschule wurden zwei Kurse angeboten, mit dem Ziel, diese Themen zu diskutieren, anhand einer Kombination von Theorie und Praxis.

KI ist ein emotionales Thema. KI-Kompetenz kann Vorurteile abbauen. Der KI-Zauberkasten soll ohne technische Unterstützung und mit einem spielerischen Ansatz Kompetenzen vermitteln und zum ethischen Dialog anregen. Er soll „entzaubern“ und die Mythen davon, was KI kann, aufklären. Er soll zum kritischen Denken und zur Diskussion über KI anregen.

Ausgehend von den Materialien des Projekts „inklud.nrw“, soll durch ein Entwurfsmuster der Frage nachgegangen werden, wie Inklusion und BNE unter Berücksichtigung eines zeitgemäßen digitalen Lehrens und Lernens verflochten werden können. Dadurch sollen sich inhaltlich und didaktisch, aber auch in der Verwendung von OER Synergiepotenziale zeigen.

Bildung ist für alle da, zugänglich und möglich.
Die Fragen? Was sind erlebte (un-)sichtbaren Barrieren und Einschränkungen? Wie sieht barrierearme Lehre aus? Welche (digitalen) Möglichkeiten gibt es?
Die Antworten? Die Antworten und Umsetzungsmöglichkeiten diskutieren wir in unserer AG Digitale Teilhabe in der Lehrer*innenbildung und darüber hinaus.

Um mit Hochschulbildung zu Transformationsprozessen hin zu einer nachhaltigen und inklusiven Gesellschaft beizutragen, soll eine digitale und asynchrone Micro Class „Sustainability & Gender“ entwickelt werden. Diese hat zum Ziel, Studierende mit Kompetenzen im Sinne einer Bildung für nachhaltigen Entwicklung und Geschlechtergleichheit auszustatten.

In einem inter- und transdisziplinären Mastermodul sollen tiefergehende Grundlagen einer nachhaltigen Entwicklung vermittelt werden. Durch Peer Learning und Skill Sharing können die bereits vorhanden Nachhaltigkeitsexpertisen der Studierenden zu einem erfolgreichen Start in das Masterstudium beizutragen.

Im Verbundprojekt „Senatra – Service Learning und nachhaltige Transformation an Hochschulen“ werden Service Learning Seminare entwickelt, erprobt und evaluiert, die zur nachhaltigen Transformation auf dem Campus im Sinne eines Whole Institution Approach und in der Region beitragen sollen.

Wie können wir Service Learning und Tandem Teaching gemeinsam effektiv in die Nachhaltigkeitsbildung in allen Hochschuldisziplinen integrieren, um die Lehrenden mit dem Wissen und den Werkzeugen auszustatten, die die nächste Generation von Führungskräften zu nachhaltigem Handeln inspirieren und befähigen?

Akademische Inhalte finden im öffentlichen Raum kaum statt. Trotzdessen, dass sich Hochschulen als Orte öffentlichen Denkens deklarieren, werden weite Bevölkerungsteile nicht in dieses Nachdenken einbezogen. Durch die die (Teil-)Verlagerung von Lehre in urbane Räume, kann eine wahre Öffnung der Hochschulen gelingen.

Unser Escape Room hilft Lehrenden, Hürden bei der Nutzung neuer Technologien zu überwinden. Durch interaktive Erfahrungen mit verschiedenen Geräten lernen sie spielerisch und effektiv, wie sie diese in den Unterricht integrieren können. Der Escape Room fördert den Kompetenzaufbau im Sinne des 4K-Modells in einer aneignungsoffenen Lernlandschaft.

Im Projekt wird eine VR-Anwendung entwickelt, in der Gruppenprozesse durch Kreativ- und Diskussionsmethoden sowie Moderationstools unterstützt und durch die Messung verschiedener Indikatoren analysiert werden sollen. Untersucht wird, welche Potentiale der Technologie dabei genutzt werden können und wie sich diese auf die Gruppendynamik auswirken.

Die Integration von Basislerninhalten mittels Nutzung von 3D-Tools ermöglicht die Vermittlung und Verzahnung von Inhalten verschiedenster Fachbereiche. Dabei dient Reverse Engineering der 3D-Digitalisierung von Objekten und Nutzung erzeugter Daten zur Visualisierung für den konstruktiven Entwicklungsprozess und folgt dem Ansatz des Situierten Lernens.

Präsentieren ist für viele Studierende mit Anstrengungen versehen und endet leider zu oft in Powerpointableseschlachten.
MD mit drei Bestandteilen:
Selbstlerneinheit: theoretisches Grundlagenwissen, Lernvideos, Web-Based-Trainings
Doing: Präsentationstraining in Virtual Reality samt Echtzeitfeedback (4-5 Mal)
Assessment: KI-basiert, 10 Indikatoren

Wie kann man Handlungskompetenzen und die Fähigkeit zur Arbeit in interdisziplinären Teams im Studium fördern? Gerade in ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen bieten sich begleitende Projekte an, in denen erworbenes Wissen erprobt wird. Mit dem FabLab @ TU Ilmenau stellen wir eine Infrastruktur für interdisziplinäre, praxisnahe Projekte vor.

Anhand ausgewählter ILIAS-Objekte soll geprüft werden, wie Dozierende lernprozessorientierte Daten aufschlüsseln, analysieren und die Ergebnisse in ihre didaktische (Ablauf)-Planung integrieren können. Dabei soll der ganzheitliche transformative Prozess des Lehrens und Lernens in den Blick genommen werden.

Wir möchten eine Toolbox für digitale Lehr- und Lernformate in Zusammenarbeit mit Digital Teaching Consultants entwickeln. Im Rahmen des Design-Thinking-Workshops mit anderen Hochschuldidaktikerinnen und -didaktikern, Lehrenden und ggf. auch Studierenden erhoffen wir uns Input zur Ausgestaltung und Umsetzung dieser Toolbox zu erhalten.

Seit dem Verlust des Weltmeistertitels an Deep-Blue im Jahr 1997 sind KI-Systeme gewinnbringend in die Schachwelt integriert worden, vor allem bei der Spielanalyse und im Training. Ausgehend von einer Analyse dieser Entwicklungen werden aktuelle Fragen der Integration von generativer KI in die Hochschullehre reflektiert und diskutiert.

OER werden große Potentiale für die zukunftsfähige Hochschullehre zugeschrieben. Durch Austausch und kollaborative Weiterentwicklung (OEP) kann eine neue transformative ‚Kultur des Teilens‘ entstehen. Das Projekt InDigO evaluiert OER und OEP am Beispiel der Querschnittsaufgaben Inklusion und Digitalisierung in der Lehrer*innenbildung in NRW.

Den kollegialen Austausch in einem Teaching Analysis Poll-Verfahren anregen? Diesen Spagat erprobt die Hmtm Hannover in einem wissenschaftlich begleiteten TAP-Pilotprojekt. Ziel ist es, Lehren und Lernen im universitären Kontext sichtbar und prozessorientert zu gestalten, und dabei den Austausch auch unter Lehrenden anzuregen.

Um Raum zu gestalten, muss man ihn verstehen und seine Atmosphäre(n) fühlen können. Im space+ lab forschen wir immersiv mit Studierenden im, am und über den realen, virtuellen und hybriden Raum. Wir machen Vergangenes sichtbar, überlagern Realitäten und untersuchen zukünftige Potenziale. Wir sensibilisieren für Bestehendes und forschen an neuen Raumideen.

Es wird eine fachbereichsübergreifenden Veranstaltung vorgestellt, die die für die digitale Transformation benötigte Kompetenzen und den interdisziplinären, kollaborativen Austausch der Studierende fördert und damit einen Beitrag leistet um miteinander in die digitale Zukunft zu gelangen und die Digitalisierung an der Hochschule voran zu bringen.

Um ein interdisziplinäres, flexibles und exploratives studentisches Lernen zu ermöglichen, wurde an der JGU eine Kooperation von zwei Fachbereichen gestartet. In diesem Rahmen entstand ein interdisziplinäres Blended Learning-Seminar, welches nach dem Prinzip des Team-Teachings über zwei Standorte hinweg seit 2021 unterrichtet wird.

Prototyping spielt in der Vermittlung der Future Skills an der Hochschule Mannheim eine wichtige Rolle. Dieser Beitrag zeigt, wie Studierende in Prototyping befähigt werden können. Dabei werden Lernmethoden angewendet, die die Initiativkompetenz und die Selbstbestimmung fördern.

Die DaLI Projektwoche ermöglicht im Flipped Learning Format den praxisorientierten Erwerb von Datenkompetenzen. Die Studierenden entwickeln in interdisziplinären Teams – im Sinne des Peer Learnings – ein Learning Nugget über einen selbstgewählten Aspekt von Data Literacy.

Das Entwurfsmuster verbindet den individuellen Erwerb von Zukunftskompetenzen (z.B. Agilität, Selbstreflexionsfähigkeit, (Selbst-)Verantwortlichkeit) in grundständiger BSc-MINT-Lehre mit fachkultureller Sozialisierung und legt dadurch frühzeitig im Studium die Grundlage für kontinuierliche und partizipative Transformation des Lehr-Lernsystems.

Das Phänomen der Großen Transformation wird erlebbar gemacht, indem es grafisch ansprechend, visuell orientiert, hergeleitet wird und anschließend durch eine Achtsamkeitsübung, die sich an der Methode Bodyscan orientiert, erfahren werden kann. Dabei werden die Studierenden rational informiert und emotional berührt.

Komplexe Problemstellungen in der Hochschullehre erfordern in der Gestaltung didaktischer Konzepte die Berücksichtigung bestehender alltags-/disziplinspezifischer Lehr-Lernpraktiken. Durch den Einsatz von Cultural Probes kann eine transformatorische Reflexion systematisch befördert werden. Die Beteiligten werden zu Mitforschenden und -gestaltenden.

„VIEW – Virtual intercultural exchange worldwide” ist ein virtuelles internationales COIL-Seminar, welches auf die Förderung des interkulturellen Austauschs sowie die Entwicklung interkultureller Kompetenzen von deutschen und internationalen Lehramtsstudierenden abzielt.

Die Idee einer narrativen virtuellen Welt für die Bildung besteht darin, klassische Elemente der Erzähltheorie zu nutzen, um den Lernenden ein plausibles Szenario für ihre Handlungen in einer Lernwelt anzubieten.

Projektbasierte Lehre ist ein wichtiges Lehr-/Lernsetting geworden. Doch damit studentische Projektarbeit gelingen kann, ist es wichtig, dass die Projektgruppen in ihrem Prozess begleitet und unterstützt werden. Geplant sind die Entwicklung und der Einsatz eines Chatbot-Prototyps als virtueller Prozessbegleiter.

„Formenkenntnisse“ ist eine durch Lehrende naturwissenschaftlicher Bestimmung von Organismen und natürlicher Strukturen konzipierte und sich aktuell auf der ILIAS-Instanz „kosmic“ in der Umsetzung befindliche adaptive digitale Selbstlernumgebung für Studierende, aus der perspektivisch weitere, eigenständige Lernangebote entwickelt werden sollen.

Welche Rolle spielen Körper und Gefühle für die Entwicklung transformativer Kompetenzen? Wie kann systemisches Denken nicht nur theoretisch erlernt, sondern praktisch erlebt werden? Wie können Agenten des Wandels innere Führungskompetenzen entwickeln? Ein mit der Theorie U gestaltetes Lehrkonzept begibt sich auf eine transformative Lernreise.

Am Beispiel eines Projektes über Digitalisierung des kompetenzorientierten Prüfens wird beschrieben, wie es ermöglicht werden kann, dass Lehrende und Studierende gemeinsam daran arbeiten, ihre unterschiedlichen Anforderungen an die Digitalisierung ins Projekt einfließen zu lassen.

Im Kontext eines Programms zur Begleitung von hybriden Lehrprojekten und stellen wir uns in unserem Beitrag die Frage, welche Hürden für kollegialen Austausch zu Lehre sich für Lehrende stellen und wie nach Sicht von Lehrenden eine Kultur des offenen kollegialen Austausches und der Co-Kreation gefördert und in Programme eingebunden werden kann.

Der Mehrwert einer hocschuld.. Beratung in Lehrentwicklungsprojekten erscheint uns Third-Space-Menschen absolut selbstverständlich. Aber welche Wirkung hat unsere Arbeit denn genau?
Ich habe genau so eine Stelle vor 1 Monat angetreten und will es genau wissen. Dafür nehme ich die Wirkung meiner Tätigkeit in den nächsten 1 1/2 Jahren genauer unter die Lupe.

Hochschulorganisationsentwicklung ist anspruchsvoll, weil sie in Spannungsfeldern agiert. Gegensätze können jedoch in Freiräumen (Bourdieu) und aktiv gestalteten Verbindungen (Luhmann) produktiv miteinander in Beziehung gebracht werden, auch wenn dabei Reibungen nicht ausbleiben – wie sich im StiL-Projekt h2d2 der HS Magdeburg-Stendal zeigt.

„Never change a working lecture“ – einmal konzipierte Lehre entwickelt sich nicht von selbst weiter. Der Austausch mit anderen Lehrenden, die Überarbeitung eigener Lehrveranstaltungen oder eine Evaluation der Lernwirksamkeit getroffener Maßnahmen sind nicht etabliert. Vorgestellt wird ein Pilotprojekt, um Mathematiklehre weiterzuentwickeln.

Die Entwicklung und Erstellung von digitalen Escape Rooms dient als innovative Methode, um unterschiedliche Lerninhalte in der Hochschulbildung auf interessante Weise zu vermitteln. Auf diese Weise lassen sich kritisches und lösungsorientiertes Denken sowie kollaboratives und kooperatives Handeln fördern.

Mathe Kenntnisse in der Studieneingangsphase sind heterogen. Durch individualisierte und niedrigschwellige Unterstützungsangebote sollen diese nachhaltig nivelliert werden. Hierzu werden offene Lerncafés, personalisierte Vertiefungen, sowie motivierende Gruppenevents angeboten. Erste Ergebnisse zeigen gesteigerte Motivation und erhöhte Nachfrage.

Im Rahmen der laufenden Dissertationen sind verschiedene Interventionen und Planungstools zu studentischer Partizipation in der Hochschullehre entstanden. Im Rahmen dieses Beitrages werden diese Interventionen und Tools aufeinander abgestimmt und miteinander verzahnt vorgestellt.

Das Format dient der Förderung einer kooperative Zusamenarbeit zwischen Lehrenden und Studierenden. Mit agilen Methoden sollen gemeinsam digitale Tools, neue Medien und Prinzipien der Arbeit 4.0 für die Lehre erschlossen und in den Hochschulalltag etabliert werden. Den Studierenden werden zudem praxisnahe Digitalisierungskompetenzen vermittelt.

Das Entwurfsmuster ist in einer internationalen Kooperation zweier Design-Hochschulen entstanden, wurde von Lehrenden zusammen mit Studierenden entwickelt. Das didaktische Prinzip beschreibt die Methode der Referenzreduktion, um einen gemeinsamen Bezugsrahmen zu schaffen und ermöglicht Orientierungshilfe in gestalterischen Entscheidungsprozessen.

Das didaktische Entwurfsmuster Physik durch Informatik (PDI) enthält Vorschläge für die Gestaltung von Selbsttests. Um Defizite beim Problemlösen physikalischer Aufgaben zu verringern wird die Lösung zu physikalisch-mathematischen Aufgaben nicht durch Antwort-Auswahl oder die Eingabe von Zahlenwerten, sondern in Form eines Quelltext abgefragt.

Über Entwurfsmuster mit Lego® Serious Play® und dem theorethischen Überbau der „Theorie U“ wird die Transformation kollektiver Systeme (Studiengangentwicklung) ermöglicht.
3 erprobte Szenarien:
–Visionsentwicklung für einen Studiengang
–Ideen und Impulse für die Studieninfo/Werbung für einen Studiengang
–Identität und Zukunftsideen für einen Studiengang

Das Entwurfsmuster beschreibt einen Lösungsvorschlag, Future Skills systematisch im (dualen) Studium zu verankern und nutzt dabei eine Kombination aus Workshops, Selbstlernmodulen und Coachings, die Studierende über das gesamte Bachelorstudium begleiten soll. Der aktuell als Wahlmodul konzipierte Vorschlag soll langfristig akkreditiert werden.

Die traditionelle Lehrveranstaltung an der Universität ist durch Frontalunterricht geprägt, bei dem der Lehrende im Mittelpunkt steht. Dieses Entwurfsmuster stützt sich auf den Co-Creation Ansatz in der Hochschullehre, um die Studierenden mit ihren unterschiedlichen Hintergründen in den Mittelpunkt zu rücken.

Forschendes Lernen erscheint geeignet, die Motivation Studierender aus Biologie und Technik zu steigern, zukunftsrelevante, interdisziplinäre Themen zu bearbeiten und theoretische Studieninhalte aktiv und kreativ zu erfahren. Dies wird an Hand von Beispielprojekten aus der Pflanzenforschung unter Verwendung von IoT Technik untersucht und evaluiert.

This paper introduces the creation of an interdisciplinary learning journey by examining two examples of context-specific prototyping from two different generations of students. I will explore how framing prototyping as both a „traveling concept“ (Bal 2002) and a „threshold concept“ (Meyer, Land 2008, 2016) could support interdisciplinary learning.

Ziele:
– Kollegiales Sparring zu interdisziplinärer Umsetz- und Anwendbarkeit des Lehr-Lern-Frameworks SYSTEMISCH LEHRNEN [SIC!]. Anwendung und Datenerhebung über vier Semester Co-Lehre
– Iterative Weiterentwicklung der qualitativen Forschung im unkonventionellen, interdisziplinären Methodenmix, der einer systemischen Grundhaltung entspricht.

What helps to understand transformative learning in sustainability contexts? Experiences may explain how transformability fuels sustainability in transfer contexts by adopting a promising research design for exploring patterns of documented transformational learning in competency-driven and sustainability-induced opportunities.

In Zeiten grundlegender Herausforderungen kann ein gemeinsam entwickeltes/ausgehandeltes Leitbild der Lehre und des Lernens wichtige Orientierungen liefern. Wirkung entfalten solche Leitbilder aber nur, wenn alle Akteur*innen sich beteiligen und erkennbar beitragen können. Der vorgestellte Leitbild-Lehre-Prozess beschreibt, wie dies gelingen kann.

Wir entwickeln ein verpflichtendes didaktisches Onboarding für alle neuen Lehrenden an unserer Hochschule. Es zielt auf die Vermittlung von grundlegenden Kenntnissen von Hochschuldidaktik und Bildungstechnologien ab, will aber auch die Lehrkultur stärken, indem neue Lehrende mit Lehrstandards und Entwicklungsmöglichkeiten vertraut gemacht werden.

Die Erweiterung hochschulischen Lernens auf den online-, blended bzw. hybriden Raum hat bisherige Verbindlichkeiten im Lehr-Lern-Alltag verändert. Lernvereinbarungen, bzw. Code-of-Conducts, sind eine Variante, Arbeitsweisen gemeinsam zu verhandeln und damit Verbindlichkeit, Transparenz und Verantwortlichkeiten für den Lernprozess neu zu gestalten.

Welche Tools aus den Digitalsemestern können in die neue Präsenzlehre übernommen werden, um eine identische Veranstaltung in Präsenz wie auch online anzubieten? Der Beitrag zeigt bewährte, digitale Tools, welche Studierenden unabhängig des Veranstaltungsformats gleichwertige Lernerfahrungen bieten sowie Interaktion und Digitalkompetenz fördern.

Anwendungsbezogene Projekte ermöglichen Studierenden ein vertieftes Lernen. Im Studienprogramm „Digital Technologies“ arbeiten Studierende an bestehenden Problemen und entwickeln nachhaltige, digitale Lösungen. Im Rahmen eines Workshops soll der Zielkonflikt zwischen der Aneignung von Lehrinhalten und angestrebten Projektergebnissen erörtet werden.

Using learning with objects as a basis, a course in Winter Semester 23/24 will introduce students to the fundamentals of object learning in hybrid settings. The program consists of a preparatory workshop, object-based learning sessions, and a final project where students apply these competencies to their disciplines.

Wir stellen das Biochemie-Grundpraktikum neu auf, mit digitalen Lernmaterialien und einer angepassten Zelllinie, die den Einsatz tierischer und teurer Materialien im Praktikum vermindert. Alle Materialien wollen wir auch anderen Unis anbieten. Dadurch wird der finanzielle und betreuerische Aufwand für die ausrichtenden Arbeitsgruppen reduziert.

Vorstellung einer digitalen Lernumgebung, die aus einer Verknüpfung der Lernplattform Moodle, der Whiteboard-Software Miro und Tablet-Geräten besteht. Sie führt nach der bisherigen Erfahrung zu erweitertem Austausch zwischen den Studierenden im Bezug auf Aufgabenstellungen, fördert peer-to-peer-learning und erleichtert das zeitversetzte Arbeiten.

Exkursionen sind eine altbewährte aber dennoch effiziente und spannende Methode, Wissen zu vermitteln. Um sich aktuellen und zukünftigen Ansprüchen anzupassen, wird im Rahmen des Projektes „XtraveL“ ein Lehrmodul entwickelt und durchgeführt, welches Future Skills, partizipative Ansätze und Exkursionen vereint.

Wie kann man Studierende beim Ausbau ihrer Diversitätsreflexivität, ihrer Kritik- und Handlungsfähigkeit in Bezug auf Machtverhältnisse (Sexismus, Rassismus, Klassismus etc.) unterstützen? Vorgeschlagen und ausgearbeitet wird ein Flipped-Classroom-Setting unter Einbezug eines existierenden MOOCs und weiterer OER.

Interdisziplinäres Konzept: Ziel ist ein flexibles Lehr-/Lernkonzept zu entwickeln, das nicht an einen einzelnen Studiengang gebunden ist. Dazu wird im Bereich des Studiums Fundamentale, welches fachübergreifendes in allen Studiengängen der Uni curricular verankert ist, ein Konzept zum Erwerb von KI Kompetenzen entwickelt, umgesetzt und evaluiert.

KI-basierte Sprachmodelle eignen sich für die Entwicklung von Self-Assessment Quizzen, die zur Überprüfung des Lernfortschrittes von Studierenden eingesetzt werden können. Anhand von Vorlesungsmaterialien erstellt ein Modell automatisierte Quizze indem Fragen aus dem Text generiert werden und eine Evaluierung der eingegebenen Antworten erfolgt.

Ein Lernstoff soll optimal verankert sein. Hierfür braucht es diverse und humorvolle Prüfungsformen: Pingo-coactum, eigene Videoclips, Sprachbeiträge, sequenzierte Zwischentests. Die Studierenden wählen aus einer „Bar der Prüfmethoden“ aus und wirken bei der Notenvergabe mit. Dieses didaktische Konzept basiert auf der Elaborationstheorie.

Welche Prüfungsformate eignen sich aus studentischer Sicht für die transformative Lehre und welche Methoden sind wiederum kontraproduktiv? Unser Beitrag beschäftigt sich mit alternativen Möglichkeiten im Prüfungswesen. Wir möchten einen Diskurs über die zukünftige und alternative Gestaltung von Prüfungen schaffen.

Learning Analytics (LA) Verfahren sollten Lernzustände & Lernverläufe beschreiben, erklären, vorhersagen & optimieren. Mit diesen Aufgaben kommen Lehrende täglich in Berührung, neu ist der Einsatz von KI. Weitergedacht: KI & LA kann Lehrende & Lernende ganz pragmatisch unterstützen. Doch wie kann eine Implementierung von LA Verfahren gelingen?

Die digitale Transformation der Arbeits- und Lebenswelt erfordert professionsübergreifend den gezielten Auf- und Ausbau von Digitalkompetenzen. Doch wie können Digitalkompetenzen in Hochschulbildung kategorisiert, operationalisiert, vermittelt und performant geprüft werden? Diesen Fragen widmet sich der hier vorliegende Beitrag.

Es soll die Idee für ein Prozesspattern für die Entwicklung von Absolventenprofilen vorgestellt werden. Die Dokumentation soll Umsetzungsmöglichkeiten sowie praktische Beispiele enthalten. Der Prozess soll Möglichkeiten für eine individuelle Gestaltung bieten und Anschlussfähigkeit an die Visionen/Missionen der Hochschule gewährleisten.

Im Workshop soll modellgeleitet mit den Teilnehmenden diskutiert werden, durch welche Maßnahmen auf individueller, struktureller und lehrkultureller Ebene Bedingungen geschaffen werden können, die eine breite Beteiligung fördern können.

Agiles Lernen soll in die bestehende Hochschullehre integriert werden, um neben fachlichem Wissen auch überfachliche Kompetenzen durch selbstorganisiertes Lernen im Team und Reflexion über die Qualität der Gruppenzusammenarbeit zu erwerben. Die Frage stellt sich, wie dies curricular erfolgen und der Mehrwert überprüft werden kann.

Im Mittelpunkt der Idee steht die Integration der Kreativmethode LEGO® Serious Play® (LSP) in Studium, Lehre und (hochschuldidaktischer) Weiterbildung.

Der Beitrag beschreibt Ideen für didaktische Entwurfsmustern, um gute Lösungen für die Begleitung von SoTL-Projekten, mit Hilfe von Design-Workshops, Schreibwerkstätten, Beratungsgesprächen und der Professionalisierung von Forschungskompetenzen, zu teilen.

Faculty Learning Communities ermöglichen Lehrenden einen fakultäts- und statusübergreifenden Austausch. Sie können innovative Lehrvorhaben mit Peer-Feedback und einem selbst gewählten Rahmenprogramm umsetzen. Gesteigertes Interesse an der eigenen Lehre und zeitgemäßen Lehr-/ Lernszenarien befähigt sie langfristig zu Change Agents ihrer Fakultät.  

In einem ko-kreativen und von Design Thinking inspirierten Prozess identifizieren Studierende, Lehrende und Hochschuldidaktiker:innen gemeinsam Herausforderungen für Lernerfolge und entwickeln Ansätze zur Lösung. Das Ziel ist Studierendenorientierung in der Lehre zu erhöhen und schließlich auch ein Framework als Tool für die Umsetzung zu entwickeln.

Der Beitrag befasst sich mit der Frage, wie Forschungsprojekte in hochschuldidaktische Praxisprojekte integriert werden können. Anhand eines SoAD-Vorhabens zeigen die beteiligten Projektmitarbeiter*innen Herausforderungen und mögliche Lösungansätze zur Vereinbarkeit von Projektaufgaben und Forschungsinteressen.

Die Umsetzungsidee greift mit der konzeptionellen Verbindung von Transferförderung, Digitalisierungserfordernissen an Hochschulen und Transformationen von Lehrpraxen drei aktuelle (u.a.) hochschuldidaktisch diskutierte Themenfelder auf, die sich gleichwohl als zentrale Facetten in den jüngsten Empfehlungen des Wissenschaftsrats spiegeln.

In der Umwelttechnik werden Kompetenzen für nachhaltige Entwicklung vermittelt. Beispiele aus konkreten Kontexten und Übungen zum Perspektivwechsel unterstützen Studierende darin, abstrakte, nichtlineare Zusammenhänge und Rückkopplungseffekte einzuordnen, ihre emotionalen Reaktionen wahrzunehmen und ihr Wertesystem zu reflektieren.

Wie lassen sich dringend benötigte Zukunftskompetenzen für nachhaltiges Wirtschaften vor dem Hintergrund der planetaren Grenzen methodisch-didaktisch bestmöglich vermitteln und wie werden Lernende motiviert, sich diese umsetzungsorientiert anzueignen?

Ziel des Lernarrangements ALiSe ist die digitale, eigenständige Aufarbeitung schulischer Grundfertigkeiten in Mathematik und Deutsch als Bildungssprache für ein angestrebtes Studium. In diesem Beitrag stellen wir die datengetriebene Konzeption und Umsetzung des Diagnoseteils von ALiSe als prototypisches Vorgehen für ähnlich angelegte Vorhaben vor.

Im Beitrag wird ein Beispiel vorgestellt, in dem auf Basis von Service Design Research bildungswissenschaftliche Lehre als Teil des Lehramtsstudiums transformativ weiterentwickelt wurde. Das Besondere liegt in der Einbindung verschiedener Akteur*innen, die direkt oder indirekt an systemimmanenten Prozessen beteiligt oder von ihnen betroffen sind.

Das Modul „Allgemeine Chemie“ ist in den meisten Studiengängen der Chemie das Modul 1.1. Dozenten und Studierende berichten von immensen Durchfallquoten von Teils mehr als 80% gerade in diesem Modul. Durch Entwicklung des 3 Folien Konzeptes und konsequenten Einsatz von eLearning ist es gelungen, diese Quote deutlich zu senken.

Systeme, die Aufgaben für SQL auf Korrektheit überprüfen, sind rar und i.d.R. starr. Dieser Beitrag stellt ein Lernsystem für SQL vor, das studentische Lösungen automatisch bewertet und individuelles Feedback zurückgibt. Dadurch erlernen Studierende SQL schneller und besser. Dozierende sparen Zeit und können auf lernschwache Studierende eingehen.

Das HyLeC stellt Ressourcen, Beratungs- und Lernangebote in barrierefrei gestalteten physischen, digitalen und hybriden Lernumgebungen bereit. Sie sollen motivieren, sich mit digitaler Technik zu befassen, die Nutzung und die Entwicklung von eigenen digitalen Inhalten fördern und im Sinne des Community-Gedankens auf ein gegenseitiges Unterstützen setzen.

Wie sich Methoden aus der Angewandten Improvisation für transformative didaktische Settings einsetzen lassen: Rahmenbedingungen, studierendenorientierte Vorgangsweisen, Ansätze zur ständigen Weiterentwicklung.

Lösung für Lehrveranstaltungen (mit ca. 30 TN), die umfang­reiche Pflichtlektüren erfordern: Die Lernenden teilen sich die Lektüre auf und arbeiten in einem kollaborativen Online-Lernmodul, in dem sie die Texte exzerpieren und Fragen zu ihnen erstellen, die zur gemeinsamen Sicherung der Wissensbestände als Quizze ‚gespielt‘ und ausgewertet werden.

Bei der vorgestellten Lesehilfe handelt es sich um eine Orientierungshilfe für Studierende zur eigenständigen Erschließung von Texten, Videos und anderen Medien. Eingebettet in eine virutelle Lernumgebung, kommt sie im Bereich der Vermittlung und Aneignung qualitativer Forschung zum Einsatz, ein Übertrag auf andere Themenfelder ist jedoch möglich.

Eine Lernarena ist ein großer Bereich für bis zu 100-200 Personen, die gleichzeitig an unterschiedlichen Aufgaben arbeiten können und dabei in verschiedenen Gruppengrößen und mit verschiedenen Methoden lernen. Der gesamte Bereich ist offen zugänglich und gliedert sich in Teilbereiche.

Wie können wir Prüfungen so gestalten, dass neben fachlichen auch überfachliche Kompetenzen geprüft werden? Im Werkstattformat erarbeiten Lehrende zukunftsorientierte Prüfungskonzepte: von der Formulierung kompetenzorientierter Lernziele bis zur Auswertung und Qualitätssicherung. Das Entwurfsmuster beschreibt das Format der Prüfungswerkstatt.

Durch den Wandel hin zu einer Arbeitswelt 4.0 werden auch an die Studierenden und Mitarbeitenden der Bau- und Immobilienbranche neue Anforderungen im Hinblick auf „Future Skills“ gestellt. Der vorliegende Draft zeigt einen Lösungsansatz in der Kombination von forschender und projektorientierter Lehre auf, um diese „Future Skills“ zu fördern.

Mathematikhaltige Studiengänge enthalten oft traditionelle Lehrveranstaltungen mit geringen Anteilen Forschenden Lernens. Allerdings werden wichtige mathematische Arbeitsweisen erst durch Erleben des Forschungsprozesses erfahren und verinnerlicht. Vorgestellt wird ein Lehrformat, das studentische Partizipation am Forschungsprozess fördert.

Das offene Projekt H5P (h5p.org) ist bei Lehrenden relativ unbekannt und wird selten in der Lehre eingesetzt. Hindernisse sind mangelnde Kenntnisse zu didaktischen Anwendungsfällen. H5P bietet in Kombination mit didaktischen Ansätzen und Fachinhalten Potenziale für die Entwicklung von digitalen Kompetenzen der Studierenden im Lehr- und Lernprozess.

Der Klimawandel stellt auch die Pflege vor vielfältige neue Herausforderungen; notwendig ist daher eine Integration von planetarer Gesundheit in die Curricula pflegewissenschaftlicher Studiengänge. Vor diesem Hintergrund war es das Ziel, vier innovative Lehr-Lernkonzepte für Pflegestudiengänge zu konzipieren, zu erproben und zu reflektieren.

Im DigiTeLL-Projekt Climate & Biodiversity Lab (ClaB) werden in den Wissensbereichen Klima und Biodiversität transdisziplinäre digitale Module als ClaB-Zertifikat mit automatisiertem Feedback durch Fachexpert*innen und Studierende entwickelt und mithilfe einer hochschuldidaktischen Berater*innen-Gruppe evaluiert und optimiert.

Die Lehreinheit hat zum Ziel, epistemologische und forschungsmethodische Herausforderungen forschungsorientierter Lehrveranstaltungen mit Oral History-Bezug praktisch zu bearbeiten. Im Zentrum stehen Übungen zur Formulierung erkenntnisleitender Fragen wie auch der Prozess der Datenerhebung als Kern mündlich erfragter und erzählter Geschichte.

Mit der Methode „U-Prozess,“ kann ein Team Systembewusstsein erlangen, indem es schrittweise ein komplexes Problem bzw. ein System nicht nur durch den rationalen Verstand erfasst, sondern auch transrational erspürt, mit Herzwahrnehmung und Bauchgefühl. Ko-kreativ entstehen damit neue Ideen, die als Lösungen in die Welt gebracht werden.

Wir entwickeln und erproben ein umfangreiches VR-gestützes Lehrkonzept mit Lehrplänen und Lerninhalten, die im Fremdsprachenunterricht Deutsch im Rahmen eines digitalen Austauschs integriert werden können. Sie sollen Studierende darin unterstützen, 21st Century Skills zu erwerben und sich zu verantwortungsvollen globalen Bürger*innen zu entwickeln.

Das Muster beschreibt die Anforderungen zur Gestaltung und Ausstattung von Räumen für die Durchführung von Lehr- und Lernformaten mit gemischten Realitäten (MR = mixed reality), sei es mit virtuellen (VR = virtual reality ) oder erweiterten Realitäten (AR = augmented reality).

Ein Sieben-Schritt Muster, das Lehrende beim Einstieg in die transformative Bildung für nachhaltige Entwicklung unteützt sowie dann weiter begleiten kann.

Um gute Lernergebnisse zu erzeugen, werden oft forschungsbasierte & projektorientierte Lehr- und Lernformate eingesetzt. Die Ergebnisse sind i. d. R. wenig anschlussfähig. Die Verwendung von Versionskokntrollsystemen wie „git“ soll dies verbessern. Die Fragestellung ist, inwieweit sich Versionskontrollsysteme auch in der Lehre einsetzen lassen.

Der Einsatz von Simulationen in virtueller Realität wurde im Eingangsbereich eines Chemie-Studiengangs untersucht. Dabei sollte ermittelt werden, inwiefern immersive, virtuelle Lernumgebungen Vertrautheit im Umgang mit abstrakten fachlichen Konzepten erzeugen und das Vertrauen in die Anwendung beim Problemlösen und Schlussfolgern stärken können.

Dieser Beitrag befasst sich mit der Förderung von fachdidaktischen Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in einem Virtual-Reality-Klassenzimmer. Es werden drei thematische Schwerpunkte kombiniert: (1) Fachdidaktik/ Unterrichtsqualität, (2) Forschendes Lernen/ Videoanalyse und (3) Reflexion fachdidaktischen Handelns.

Angesichts des digitalen Wandels und der Verlagerung der Präsenz- zu der Online Lehre haben wir an der Hochschule Ravensburg- Weingarten eine aufgabenorientierte Unterrichtsform, die bisher in den Laboreinrichtungen der Hochschule Ravensburg-Weingarten stattgefunden hat in eine projektorientierte Heimlehre transferiert.

Der Beitrag stellt eine Workshopreihe zum wissenschaftlichen Publizieren für SoTL- und SoAD-Praktizierende vor. In dieser Workshopreihe wird durch Information über einen Veröffentlichungsprozess sowie durch Community-Building zum hochschuldidaktischen Publizieren und damit zur (transformativen) Kommunikation über Hochschulbildung angeregt.

Das digitale Propädeutikum (DigiPop) soll als Online Plattform den Einstieg in das digitale und interdisziplinäre Arbeiten in den Geisteswissenschaften erleichtern. Einzelne, modulare Wissens-Bausteine bieten sowohl allgemeine und fachspezifische Angebote im Living Document Format an. Die Inhalte richten sich an Studierende und Lehrende.

Damit Studierende flexibel überfachliche Interessen verfolgen können, bieten sich digitale Selbstlernszenarien für eine zeit- und ortsunabhängige Kompetenzentwicklung an. Um Lehrende zur Konzeption von Selbstlernszenarien zu befähigen, wird mithilfe des sogenannten Scaffoldings diskutiert, wie Lehrende als Lernende unterstützt werden können.

Um Lehrende und Tutor*innen an Hochschulen bei der Umsetzung von Blended Learning in Lehrveranstaltungen zu unterstützen, werden flexible einsetzbare, digitale Lernbausteine entwickelt. Diese sollen die mediendidaktische Kompetenzen der Zielgruppe fördern. Dabei geht der Beitrag darauf ein, auf welche Weise diese passgenau dem Bedarf entsprechen.

Auf Basis eines erarbeiteten technologischen VR-Toolkits & Lehrformaten, die prozess-/erfahrungsorientiert & interdisziplinäre Zusammenarbeit v. Studierenden mit immersiven Medien eröffnen, stellen wir mediendidaktische Vermittlungsformen zur Diskussion, um eine nachhaltige Implementierung dieser Lernumgebungen an einer Kunstuniversität zu sichern.

Wir möchten mit dieser Einreichung zur Exploration der Wirksamkeit von videotechnologie-unterstütztem (immersivem) Lernen und der Gestaltung von virtuellen Lehrszenarien auf der TURN-Conference in den Austausch gehen.

Die Lernergebnisse der Studierenden in den Laborpraktika wurden durch variable Faktoren negativ beeinflusst. Im Rahmen des Projekts SmartLabOER, das aus der Zusammenarbeit von drei Fachhochschulen hervorgegangen ist, wird dieses Problem durch den Einsatz digitaler Lernhilfen wie Smart Glasses und Tablets weitgehend reduziert.

BNE-Fortbildung durch Online-Tool (OER) mit Basiswissen, Good-Practice-Beispiele sowie BNE-Link-Sammlung speziell für Hochschullehrende. Die Good Practice Beispiel werden auf der Plattform zusammengestellt und jeweils mit einer Art „Deckblatt“ kommentiert und eingeordnet. BNE wird so konkret für Lehre verständlich.

(Weiter)Entwicklung & Nachnutzung einer praxisfokussierten, hochschulübergreifenden Online-Weiterbildung als Katalysator für die Transformation der (eigenen) digitalen Lehre: ein Konzept, wie Lehrende im kollegialen Austausch Lösungsstrategien für eine persönliche Herausforderung der Lehre entwerfen & dabei die digitalen Lehrkompetenzen ausbauen.

TAP kann transformatives Lernen befördern, davon gehen wir aus. Aber was verändert TAP genau bei wem und vor allem: wie? Gemeinsam mit Peers überlegen wir, welche Forschungsfragen die spannendsten sind und welche Daten es benötigen würde, um Thesen zum transformativen Charakter von TAP zu untersuchen. Lasst uns gemeinsam Forschungsideen entwickeln.

Ziel unserer Studiengänge ist es, Ingenieure und Ingenieurinnen auszubilden, die in der Lage sind, ihr Handeln im Bewusstsein ihrer Verantwortung für die Gesellschaft zu reflektieren und zu gestalten. Dies bedarf innovativer Lehrformate, -konzepte sowie Studiengangstransformationen. Erste Ideen hierzu sollen vorgestellt und weiterentwickelt werden.

Wie können Weiterbildungen für Hochschuldidaktiker*innen und andere Multiplikator*innen aussehen, die sie zur Umsetzung von Kursen zu Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) für Hochschullehrende befähigen? Gemeinsam schauen wir uns an: Was hilft bei der strukturellen Verankerung? Was motiviert zur Teilnahme? Was führt zu deren Erfolg?

An der TH Köln wird im Expertisezirkel „E-Assessment“ an zukunftsfähigen E-Prüfungsformaten gearbeitet. Ziel ist es, anpassbare und übertragbare Entwurfsmuster zu entwickeln, um höhere Qualität in der Planung und Durchführung von E-Prüfungen zu gewährleisten. Ein Beispiel sind flexible und studierendengerechte On-Demand E-Assessments.

Um die Lehrenden bei der Konzeption von Blended Learning-Angeboten optimal zu unterstützen, schlagen wir vor, die Beratung unter Einbezug von Methoden des Design Thinking bedarfsorientiert und interdisziplinär zu gestalten. Diese Beratung könnte Lehrende dazu anregen, selbst zu experimentieren und infolgedessen zur Innovation in der Lehre beitragen

Mit ChatGPT sind KI-Systeme im Bildungsdiskurs angekommen. Um deren Potenzial zu nutzen, müssen alle Hochschulakteur*innen KI-Kompetenzen aufbauen. Ausgehend von einem holistischen Konzept digitaler Bildung soll ein OER-Selbstlernkurs entwickelt werden, der neben praktischen Fähigkeiten auch Fragen der Arbeits- und Lern-Lernkulturen fokussiert.

Transfer ist zentrale Voraussetzung für Projektförderung. Während Projekte oft zeitlich knapp bemessen und mit geringen Verstetigungsperspektiven geplant sind, zielt Transfer auf langfristige Maßnahmen und Prozesse ab.
In dieser Grundspannung entwickelt der Workshop ein „Handout“ zur Planung und Durchführung von Transfer in Drittmittelprojekten.

Das Neuberufenenprogramm der TH Köln verändert sich hin zu einem ganzheitlicheren Blick auf die Profession: Wie hängen Lehre, Forschung und Transfer als Modi von Wissenschaft zusammen?
In unserem Pitch möchten wir unsere Überlegungen zur Beforschung des Programms vorstellen und das Evaluations- und Forschungsdesign weiterentwickeln.

Das Future Essentials Programm ist ein Orientierungssemester als levelbasierte Educational Journey. Auf der Bildungsreise kommen Teilnehmende in Kontakt mit der Pluralität verschiedener Bildungsanbieter*innen, wie Hochschulen. Sie erforschen Zukunftsorte und Orte des NewWork. Der geplante Prozess ist angelehnt an die Theorie U nach Otto Scharmer.

Engagierte Fach-Lehrende agieren an Hochschulen als Middle-Out-Transformierer*innen (MOT) an Schnittstellen zum Third Space. Akzeptierte Formate für die inter-hochschulische Vernetzung von MOT werden benötigt. Lohnenswerte Ideen werden gemeinschaftlich diskutiert. Die Umsetzung ausgewählter Formate unterstützt transformative Lehre.

Es wird aufgezeigt, dass OER hohe Priorität hat, im Alltag jedoch eine untergeordnete Rolle spielt.
Anhand von Praxisbeispielen hochschuldidaktischer OER-Begleitprogramme wird erörtert, wie Lehrende in der Breite angesprochen und inspiriert werden können, um sich OER-Kompetenzen anzueignen und der Wandel von Denk- und Handlungsmustern gelingen kann.

Studiengangentwicklung bietet den Rahmen, Studierende systematisch auf ihre (gesellschaftliche) Rolle und die Zukunft vorzubereiten. Der Workshop zielt darauf ab, ein Entwurfsmuster für die Studiengangentwicklung zu erstellen, das die Frage adressiert, wie Studiengänge im Kontext einer Curriculumwerkstatt transformativ gestaltet werden können.

Schlüsselkompetenzen gelten als wichtige Voraussetzungen für erfolgreiches berufliches Handeln. Dieser Beitrag adressiert die systematische Integration von Schlüsselkompetenzen in die Fachlehre mit Hilfe von Expert*innen für Kompetenzentwicklung (Third Space). Ziel ist die Entwicklung eines didaktischen Entwurfsmusters.

Da Mathematik-Kompetenz von Studierenden in vielen Studiengängen ein wichtiger Prädikator für den Studienerfolg ist, ist die Erhöhung der Motivation zum mathematischen Lernen wünschenswert. Wir zeigen, 1. wie ein Gamification-System ohne Insallation in Moodle implementiert wird und 2. wie es Motivation und Lernerfolg bei Mathematik-Aufgaben erhöht.

Im Beitrag wird ein didaktisches Konzept für ein Supportangebot vorgestellt, das im Rahmen eines Blended-Learning-Formats eingesetzt wird. Das Konzept gewährliestet eine hohe Betreuungsqualität, entlastet die Betreuungspersonen und ist problemorientiert und studierendenzentriert gestaltet, was anhand von Evaluationsergebnisse gezeigt wird.

Entwicklung eines mediengestützten Fallstudienkonzepts, welches sich von anderen Methoden abhebt. Videos sollen dabei als Medium verwendet werden, um komplexe Inhalte verständlich darzustellen und Studierende zu motivieren. Anpassung von textbasierten Fallstudien für ein Blended-Learning-Setting mit Animationen.

Texte unterliegen Regeln in Bezug auf Struktur, Sprache und Inhalt. Deswegen kommt dem Erwerb von Schreibkompetenzen und wissenschaftlichen Arbeiten eine Schlüsselrolle zu. Wir stellen ein habitussensibles Lehr-Lern-Prüf-Konzept vor, welches das Schreibenlernen im Rahmen der Simulation eines Peer-Review-Verfahrens umsetzt und begleitend beforscht.

Studierende erzielen nach Abschluss ihres Studiums oft nicht das erhoffte Kompetenzniveau im Bereich des wissenschaftlichen Arbeitens. Um eine höhere wissenschaftliche Kompetenz zu erreichen, müssen Studierende frühzeitig in die wissenschaftliche Arbeitsweise eingeführt und durch praktische Erfahrungen unterstützt werden. Wie kann das gelingen?

Im interdisziplinären DaLI Basiskurs erlernen Studierende entlang des Forschungsdatenlebenszyklus den sensiblen Umgang mit Daten. Im Rahmen des SoTLs wurde eruiert, inwiefern Methoden und Inhalte dieses Flipped Learning Formats an bestehende Kompetenzen der Studierenden anschließen und helfen, diese auszubauen und weiterzuentwickeln.

Hochschulisches Lehren und Lernen bereitet auf Zukunftsaufgaben vor und beinhaltet komplexe Gestaltungsherausforderungen. Deshalb eröffnen wir in unserer hochschuldidaktischen Arbeit Räume für eine ko-konstruktive Lehrentwicklung. Die Abläufe und Materialien dafür stellen wir vor und entwickeln gemeinsam die Aufbereitung und Nutzungsperspektiven.

Der Beitrag gibt einen Überblick über das in SHUFFLE entwickelte Materialpaket für die Lehre an deutschen Hochschulen. Dieses soll Lehrende bei der Gestaltung barrierefreier (digitaler) Lehre unterstützen. Mithilfe von Checklisten und einer Wissensdatenbank können Lehrende ihre Lehre und die verwendeten Materialien niedrigschwellig barrierefrei gestalten.

In diesem Beitrag wird die interdisziplinäre Projektanlage des Projekts KI:edu.nrw zu Learning Analytics und KI in der hochschulweiten Praxis vorgestellt und die Erfahrungen und Potenziale der Anlage für andere Innovationsprojekte reflektiert. Die ganzheitliche Projektanlage kann als Vorbild für andere Innovationsprojekte an Hochschulen dienen.