Wie regt man den Austausch über Lehre sowohl zwischen Studierenden und Lehrenden, als auch zwischen Lehrenden an? Dies wird in diesem Beitrag auf Basis der wissenschaftlichen Begleitung eines Teaching Analysis Poll-Pilotprojektes mit Lehrenden als Moderator*innen diskutiert.

Teaching Analysis Poll ist eine Methode, die über drei Gesprächssequenzen Studierende und Lehrende an einen Tisch bringt und wichtige Einblicke in Lehr-Lernprozesse in beide Richtungen offenlegt. TAP wird seit den 2010er Jahren bereits erfolgreich in der deutschen Universitätslandschaft eingesetzt (vgl. Autor 4 et al., 2019). Bei der vorgestellten Form handelt es sich um eine Variante, in der das TAP-Verfahren über die Lehrentwicklung hinaus auch den interkollegialen Austausch anregt. Dies gelingt durch ein derzeit pilotiertes Verfahren, innerhalb dessen Lehrende selbst zu TAP-Moderator*innen ausgebildet werden und so Lehrende sich gegenseitig „tappen“. In dem eingereichten Beitrag werden Gesichtspunkte dieser neuartigen TAP-Methode genauer unter die Lupe genommen. Einerseits wird es Einblicke in die Evaluation dieser Form des TAP’s geben und auf mögliche Problemen und Fragestellungen eingegangen. Zu diesen zählt unter anderem die Frage, welche Auswirkungen auf den Verfahrensablauf und -erfolg es haben könnte, wenn Lehrende TAP’s in den Seminaren anderer Dozent*innen durchführen. In einem zweiten Schritt soll beleuchtet werden, welche Implikationen das TAP im Allgemeinen und das TAP-Team im Besonderen auf Lehr-Lernprozesse aus der Lehrendensicht haben können. Dazu werden aus unterschiedlichen TAP-Verfahren die Protokolle der ersten Gesprächssequenz – dem Gespräch der Studierenden mit der TAP-Moderation – sowie die Aufzeichnung der dritten Gesprächssequenz mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse (nach Mayring, 2016) ausgewertet.Teambasiertes Teaching analysis Poll TURN_final